2011年３月 シンキングツールのミャンマー語版ができました。

NPO法人学習創造フォーラムと連携し、海外でも思考力育成の支援をするため、アラビア語バージョンにつづき、ミャンマー語のシンキングツールの冊子を創りました。現在、ミャンマーでは全国の教育大学で、シンキング・ツールを活用した授業実践がされています。詳細については、論文としてまとめましたので、Publishされれば公開します。

日本教育メディア学会で発表しました。

７月１７日、１８日に実施された日本教育メディア学会＠熊本で思考力に関する研究論文を発表してきました。
タイトルは「ルーブリックに方向づけられた児童の思考活動」です。
発表後、下記のような質問をいただきました。
①　児童が「何を」「どう考えたらいいか」というルーブリックを教師とのインタラクションで決めているが、そうなる前にモデルを示すなど、といった活動があったのか（熊本大学の先生）
②　研究方法が課題としてあげられていたが、ルーブリックの影響だと言い切ってもいいのではないのだろうか（鈴木先生）
③　児童の発言がルーブリックだけではなく、学習活動と密接に関連している場合、それをどうみていくのか。（久保田先生）

いただいたコメントをもとに、今後も研究に励んでいきたい。

スカター先生が来日されました。

　我々研究チームは、シンキング・ツールを使った高次思考力育成の教育実践として、オーストラリアのスカター先生の実践を参考にさせてもらっている。その先生が来日されました。
　高次思考力育成には、学級づくり（コミュニティとしての学級）の重要性を強調されていました。その理由として、学習者が安心して自分の意見を述べ、他の意見を参考にできる「快適で安心できる環境」が必要だからというのです。その具体的な方法として、クラスのジャーゴンで話をしたり、クラスの児童だけが気づくようなしかけをしたりするそうです。高次思考力育成のためには、授業方法や教材だけではなく、そういった学級づくりが重要だということがわかりました。

しばらく更新できずにいて、すみません。

しばらく更新していませんでした。すみません、、。

本プロジェクトは、現在も月に一度定期的に研究活動を続けています。
今月は、高等教育の事例をとりあげ、発表をしたいと思います。
また、今後、学習者の思考をどう評価するか、についても、検討していく予定です。

1月の高次思考力育成プロジェクト

1月の高次思考力育成プロジェクト研究会は、新大阪で実施しました。
今回は、高槻教育委員会の先生や、新しく算数を専門とされている先生もいらして、
いつもどおりディスカッションも盛り上がりました。

今回実践発表をしてくれたのは、大阪府の高等学校で情報科の教員をされている田中先生です。
田中先生は、関西大学の院出身で、教師をされる前から教科情報（情報A）でプロジェクト学習を実践していました。勤務された学校でもプロジェクト学習を実施しておられ、その実践について発表してくださりました。

田中先生は、プロジェクト学習のプロセスにおいて、如何に、教師が意識的に生徒に「考えさせて」「問題解決させるか」という観点から発表してくださりました。問題解決学習では、一般的には、テーマを決めて→調べて→まとめて→発表という流れが多くなります。しかし、前回の研究会で、調べる段階でインターネットからの情報をそのまま使ったり、まとめる段階で、十分に推敲せずにまとめて発表したりすることが、以前の研究会で問題として議論されました。

そこで田中先生は、生徒が調べて、まとめる際に「分析させ」「考察させる」ことを意識した授業をデザインされました。その結果、生徒は、調べた結果示した図表を、観点を決めて「分析」し、その観点から考察することができていました。

ディスカッションでは、この授業をより良いものにできるかについて議論されました。

理論編では、院生の金さんが発表してくれました。テーマは帰納的推論です。理解が難しい内容でしたが、それぞれの参加者がこれまでの経験をもとに具合例を出しながら、機能的推論について理解を深め、機能的推論をさせたい場合にどのように授業をデザインできるかについても議論されました。

10月の高次思考力研究会

日時：10月4日　１時から３時
場所：関西大学天六キャンパス
プログラム
13:00-13:45　今後の活動の方向性についての議論
13:45-14:30　輪読　問題解決（野口君）
14:30-15:00 高等学校のプロジェクト学習実践事例(勝田君）

基本的には、輪読会と実践事例の報告をしているのですが、
発表して終わりにならないように、どこに向かって、
何をめざして活動をしているかを明確化するために
ブックレットの作成を提案しました。
今年度は小学校の事例を中心に、具体的に
考えさせる授業をどのようにデザインするかについて
検討していきたいと思います。

ブックレットは、出版したいと思っていますが、
関係者だけに配布するものにしてもいいと思っています。
それについて、今後検討しします。

内容については、以下のようになりました。
（１）なぜ、学校教育で「考える」ことを学ぶことが重要なのか
（２）考える授業をづくるためのガイドライン
（３）考える授業づくりを支援する「シンキング・ツール」
（４）事例
（５）子どもが「考え方が分かる」授業カリキュラム
（６）中等教育への展開事例

具体的な内容については１１月の研究会でつめていきたいと思います。

春学期や夏休み中の活動を振り返りと秋学期の活動計画

本研究会は、夏休みの間は、活動を中止していましたが、
メンバーは個別に思考力育成のためのカリキュラムや実践などを行いました。
ひとつは、すでに報告しましたが、ミャンマーの教育大学における「考える授業｣の実践です。
その他には、来年から開校する関西大学初等部の「考える科」に向けてカリキュラム開発を行っています。

秋学期以降の活動としては、次の２つを考えています。
（１）引き続き、月に一度の研究会を実施します。
次の研究会は、１０月３日（土曜日）です。

（２）「思考力育成のためのカリキュラム開発」
できれば、一般向けに書籍として出版したいと考えています。

以上の２点が今年度後期の活動になる予定です。